¿Qué puedo solicitar para mi hijo autista?

Un Plan de Educación Individual (IEP) es un documento legal que se desarrolla durante una reunión entre los padres y el personal de la escuela para cada niño elegible para educación especial. Este plan incluye las fortalezas y debilidades del niño, las necesidades educativas, las metas y los servicios necesarios para lograr resultados cuantificables.

En mi libro Autismo con un presupuesto reducido, Describo mis experiencias con el IEP cuando me mudé de Luisiana a Carolina del Norte con mi nieto en 2010. Él ya tenía un IEP de su año en preescolar, por lo que la primera reunión para confirmar su ubicación en el jardín de infantes se realizaría 30 días después del comienzo del año. año escolar.

Estaba muy nervioso acerca de esta primera reunión en nuestra nueva ubicación con un nuevo equipo de IEP. Las únicas reuniones del IEP a las que asistí fueron con personas que conocía bien y que me ayudaron en cada paso del camino después del diagnóstico de autismo de mi nieto. Sabía lo que quería para mi nieto, pero no tenía idea de cómo presentar mis pensamientos a este nuevo y gran equipo de profesionales.

Para ayudarme a prepararme, un amigo me sugirió que obtuviera una copia de Todo sobre los IEP por Peter y Pamela Wright, y Sandra Webb O’Connor (Wrightslaw). Este libro fue perfecto y ha sido mi modelo de referencia para cada reunión del IEP desde entonces. Respondió muchas preguntas y me ayudó a comprender lo que podía esperar y lo que debería incluirse en el IEP de mi nieto.

Una de las principales preguntas que tuve fue: «¿Qué puedo pedir en un IEP?» La respuesta breve fue que podía pedir literalmente cualquier cosa que sintiera necesaria, pero recibir lo que pedía sería un asunto diferente. Aprendí rápidamente que existe un proceso y que lo que yo quería e intuitivamente sabía que mi nieto más necesitaba tomó mucho tiempo y muchas reuniones para materializarse.

Desde que tenía 4 años hasta hoy a los 16, siempre sentí que mi nieto necesitaba ser educado en el ambiente menos restrictivo (LRE) de un salón de clases de educación general durante la mayor parte de su día. La educación inclusiva era importante para mí porque quería que él tuviera la oportunidad de imitar a sus compañeros neurotípicos y estar expuesto a la «vida en el mundo real» lo antes posible y tanto como fuera posible.

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Sin embargo, la colocación es el penúltimo elemento en el proceso del IEP. Así es como se ve ese proceso:

  1. Primero, hay evaluaciones para confirmar el diagnóstico y/o elegibilidad para educación especial. Los datos recopilados se utilizan para determinar los niveles académicos y funcionales actuales. los niveles actuales La sección del IEP bien puede ser la parte más importante del documento del IEP porque todo lo que sigue se basa en él.
  2. Usando los datos de referencia de las evaluaciones y la sección de Niveles Presentes, el equipo del IEP luego crea objetivos para estudiantes con necesidades especiales.
  3. Una vez que se escriben las metas, el equipo del IEP decide qué adaptaciones, servicios e intervenciones son necesarios para alcanzar estos objetivos.
  4. Finalmente, utilizando los niveles actuales, las metas y el apoyo y los servicios necesarios, el equipo del IEP decide qué colocación satisfará mejor las necesidades del niño.
  5. Una vez que se implemente el IEP, el equipo monitorear el progreso y haga los ajustes necesarios.

Alojamientos

Una adaptación es un cambio que ayuda a un estudiante a superar o solucionar la discapacidad. Estos cambios suelen ser físicos o ambientales.

Ejemplos de adaptaciones:

  • Áreas de trabajo de baja distracción y asientos preferenciales
  • Horarios visuales de actividades y eventos.
  • Señales visuales para solicitudes comunes
  • Tapones para los oídos o auriculares que amortiguan el ruido
  • Pausas y espacios sensoriales
  • Descansos de ejercicio/movimiento
  • ayudantes de aula

Cuando todo estuvo dicho y hecho, cuando me pidieron que firmara el documento del IEP después de la primera revisión del IEP de 30 días, no me sentí cómodo con la forma en que se redactaron algunas de las metas e intervenciones en el IEP de mi nieto y el Plan de intervención conductual que lo acompaña. (BIP), ni con su ubicación en un salón de clases autónomo.

Afortunadamente, mi amiga, madre de una hija autista y mucho más familiarizada que yo con el proceso del IEP, me había acompañado a la reunión. Me informó sobre la opción de que los padres puedan firmar que estaban presentes pero que aún no estaban de acuerdo con las propuestas, y me recordó que yo era una parte vital del IEP de mi nieto y su mejor defensor.

Siguiendo su consejo, respetuosamente solicité más tiempo para revisar todo, lo que me permitió llevarme el IEP a casa, leerlo detenidamente, sugerir reescrituras de algunas de las metas e intervenciones, solicitar adaptaciones adicionales y al menos algunas oportunidades generales. Una vez que recibieron mi correo electrónico, se programó otra reunión para confirmar los cambios que había solicitado y que se realizaron en su IEP.

El progreso educativo y funcional de mi nieto siempre ha sido muy importante para mí y, a lo largo de los años, solicité con frecuencia reuniones adicionales para hacer ajustes o solicitar otras adaptaciones y modificaciones específicas, y lo más importante, para revisar su ubicación.

niño con autismo con IEP trabajando con un maestro

Modificaciones

Una modificación es un cambio en lo que se le enseña o se espera de un estudiante. Este cambio es específico para un tipo particular de asignación.

Ejemplos de modificaciones:

  • Reducción de deberes
  • Omisión de problemas escritos en matemáticas
  • Uso de una calculadora
  • Vocabulario y conceptos simplificados
  • Vista previa de las pruebas como guía de estudio
  • Apoyos visuales y más tiempo para las pruebas.
  • Calificación basada en aprobado/reprobado y/o finalización del trabajo

Hubo momentos en que sentí que mis solicitudes de ciertas adaptaciones para que mi nieto pudiera aprender en un entorno inclusivo podrían y deberían haberse concedido. Como escribí en mi libro, las decisiones sobre la inclusión casi siempre se basan en si el niño está listo para ser incluido en un salón de clases de educación general. Por supuesto, cada niño es único, y algunos niños necesitan estar en un salón de clases de educación especial autónomo para satisfacer sus necesidades de manera adecuada. Aún así, en muchos casos, podemos tener las cosas al revés.

La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) dice que la educación especial es un “Servicio para los niños en lugar de un lugar donde se envían tales niños.” Teniendo ese concepto en mente, la inclusión podría recomendarse y volverse más común si, en lugar de preguntar si el niño está listo para la inclusión, las escuelas y el personal docente se preguntan si nosotros están listos para incluir al niño.

Después de haber trabajado en entornos de educación especial durante muchos años, soy consciente de los desafíos que enfrentan los maestros cuando los niños con necesidades especiales se incorporan a sus aulas, a menudo superpobladas. A veces, apenas pueden satisfacer las necesidades de los estudiantes que ya tienen y, a veces, carecen de la capacitación y los recursos para incluir a los niños con autismo y otras discapacidades. Si bien a menudo es la solución más fácil mantener a estos niños en entornos separados, rara vez es lo mejor para los niños que tienen el potencial de beneficiarse y sobresalir al ser educados junto con estudiantes neurotípicos.

Es por eso que trabajé arduamente con mi nieto para lograr sus objetivos de comportamiento y continué solicitando una ubicación inclusiva para él en cada reunión del IEP a la que asistí hasta que se concedieron mis solicitudes.

Usted también puede pedir cualquier cosa usted intuitivamente sabe que su hijo necesita, ya sea adaptaciones, modificaciones, un asistente de instrucción o un cambio de ubicación. Solo recuerde que el proceso del IEP toma tiempo y que puede tomar más de una reunión anual y mucha comunicación de ida y vuelta antes de que sus solicitudes sean concedidas y registradas en el IEP de su hijo, ese documento legal vinculante entre los padres y el personal de la escuela que asegura que se satisfacen las necesidades educativas de su hijo autista.

¿Cuáles son sus experiencias con el IEP? Comparta con nosotros en la sección de comentarios a continuación.

Recursos:

Wrightslaw: todo sobre los IEP

Cómo prepararse para la reunión del IEP – Para padres de niños con autismo

Cómo prepararse para su reunión de IEP: para maestros de estudiantes con autismo

Nuestro recorrido por el autismo desde la educación especial hasta las aulas convencionales

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