Adaptación del currículo al entorno virtual

Autor: Dr. Ryan Gibney
Editor de AEM/RSA
Publicado originalmente: Sentido común
noviembre/diciembre 2020

El sol alcanza su punto máximo sobre la bahía, mientras la frescura se evapora del aire de la mañana para dar la bienvenida a lo que, en cualquier otro momento normal, sería el comienzo de un nuevo año escolar. La rutina matutina tradicional de empacar el almuerzo, reunir suministros y correr al azar a la puerta principal para llegar a clase a tiempo, casi ha desaparecido. El comienzo de un nuevo año escolar como padre ha traído una nueva cara a la educación en todos los ámbitos. En mi casa, hemos establecido un espacio de aprendizaje dedicado tanto para mi hija como para mí, completo con papel, bolígrafos, computadoras, libros de referencia y cualquier otra herramienta que pueda ser necesaria. Mientras veo a mi hija sumergirse en el ámbito del aprendizaje digital, me pregunto cómo se adaptará esta generación. ¿Cómo van a aplicar sus conocimientos? ¿Es esta la nueva norma para la educación (por favor, Dios, espero que no)? Más importante aún, ¿cómo moldeará su futuro la falta de interacción social? Se ha demostrado que la educación entre pares con respecto a la resiliencia emocional, la empatía y la resolución de problemas se logra a través de interacciones sociales. Creo que lo mismo es cierto en la educación médica.

Al mismo tiempo, mi hija se embarcó en otro año en su búsqueda de conocimiento, también lo hizo una nueva clase de estudiantes de medicina y residentes de todo el país. Sin embargo, esta vez fue marcadamente diferente a los años anteriores: las actividades y orientaciones en persona, las reuniones sociales con colegas, familiares y amigos, y la tradicional ceremonia de la bata blanca estaban notablemente ausentes. Como mi colega, la Dra. Alexandria Gregory, mencionó en la edición de mayo/junio de Common Sense, la transición del Paso 1 a aprobado/reprobado, la gran cantidad de recursos complementarios de calidad y la cuestión de la utilidad de la enseñanza basada en conferencias, la educación médica tradicional está evolucionando rápidamente. y el advenimiento del aprendizaje a distancia ha introducido un nuevo conjunto de problemas complejos. ¿Qué hacemos, como educadores clínicos, para que estas sesiones sean valiosas? ¿Cómo incorporamos el aprendizaje entre pares para perfeccionar habilidades intangibles como la empatía? ¿Cómo lo hacemos mejor que antes?

El aprendizaje virtual puede ser un desafío incluso para los educadores clínicos más capacitados. El contenido debe estar claramente desarrollado y entregado de una manera que involucre al alumno y mantenga los estándares de calidad de la educación médica. Volver a un plan de estudios basado únicamente en conferencias es una manera fácil de navegar por el ámbito virtual, pero ofrece poco al alumno y ha demostrado ser ineficaz una y otra vez. Práctico, el formato de grupo está limitado por muchas instituciones que exigen políticas de distanciamiento social y aprendizaje a distancia. Con un poco de creatividad y un poco más de esfuerzo administrativo, las interacciones educativas pueden ser extremadamente efectivas, interactivas y divertidas dentro del espacio virtual.

Formas de aumentar su entorno de aprendizaje virtual

Como jefe académico, la responsabilidad de seleccionar el contenido de nuestra conferencia semanal no es una tarea sencilla. La adición de un entorno de aprendizaje predominantemente virtual agregó desafíos únicos al desarrollo de contenido de calidad que atraiga al alumno. Con la ayuda de nuestros becarios educativos, hemos podido desarrollar muchos módulos de aprendizaje interactivo que se traducen muy bien en el entorno de aprendizaje virtual. Aquí hay algunas de esas ideas.

El modelo de aula invertida ha sido durante mucho tiempo un elemento básico en MedEd y funciona increíblemente bien en el entorno virtual. El aula invertida se enfoca en que el alumno individual obtenga y aplique nuevos conocimientos. Previo a las sesiones se distribuye material para el aprendizaje y la comprensión vía correo electrónico o lectura asignada. Dentro de la sesión digital, la aplicación del nuevo material se puede realizar a través del aprendizaje basado en casos, el modelo iRAT-gRAT u otros métodos TBL/PBL. Hay poco trabajo por hacer para traducir esto al espacio de aprendizaje virtual, lo que lo convierte en una metodología ideal para la integración rápida de contenido.

Elige tu propia aventura es otro método que puede ser una gran adición al plan de estudios virtual. Esto permite a los alumnos participar en salas de trabajo y resolver una serie de problemas y escenarios clínicos, ampliando los enfoques de aprendizaje basados ​​en equipos y problemas. Las plataformas basadas en la web, como Google Forms, se pueden usar para desarrollar juegos clínicos basados ​​en la lógica, aprovechando la función de secciones, lo que permite vías variantes a través de escenarios clínicos. Agregar un tema basado en el tema puede aumentar el compromiso. Por ejemplo, un juego temático de Zombie Apocalypse en toxidromes o una sala de escape digital pueden aumentar el nivel de desafío. La integración de acertijos que requieren la aplicación de conocimientos clínicos permite una mayor asociación y retención de la memoria. Estas compilaciones se pueden personalizar para llenar cualquier cantidad de tiempo y hay muchos recursos en línea y videos instructivos para la creación. Aunque estos son increíblemente atractivos y pueden cubrir amplias franjas de material, existen algunas consideraciones al crearlos. Pueden ser muy laboriosos, por lo que es mejor comenzar poco a poco para familiarizarse con el flujo lógico; por ejemplo, un juego de 90 minutos puede demorar más de 12 a 16 horas para desarrollar el contenido. Una vez que haya desarrollado un buen flujo lógico, puede readaptarlo a contenido variado. En segundo lugar, la plataforma puede volverse inestable cuando la lógica del formulario se vuelve demasiado grande: alrededor de 70 u 80 puntos de bifurcación pueden ralentizarla significativamente. Para eludir este plan pequeño o dividirlo en dos formas de rama más pequeñas que se ejecutan en sucesión. Finalmente, esta plataforma permite la integración de contenido sólido de video e imagen, lo que hace que la experiencia sea mucho más atractiva; sin embargo, esto también puede contribuir a la ralentización. En general, esto ha sido bien recibido tanto por los estudiantes como por los constructores, y ofrece un cambio a las plataformas de aprendizaje tradicionales.

La simulación se ha convertido en una parte integral de la educación médica, ya que permite la aplicación práctica del conocimiento clínico en entornos de baja presión y bajo riesgo, centrados en el aprendizaje en equipo en el entorno de atención al paciente. Esto también se puede lograr en una variedad de formas digitalmente. El uso de la compilación de Google descrita anteriormente con secciones vinculadas a las elecciones del usuario proporciona un componente de retroalimentación directo basado en sus elecciones. La integración de los componentes de imagen y video puede aumentar la realidad de la experiencia de simulación. Además, un operador puede facilitar la simulación a través de documentos de PowerPoint compartidos con hipervínculos que se correlacionan con decisiones clínicas y cambios fisiológicos. La clave es proporcionar una experiencia similar al entorno de simulación en persona, involucrando a los estudiantes de todos los niveles y brindando la integración de la toma de decisiones clínicas con objetivos de aprendizaje enfocados. Existen excelentes recursos para casos de simulación, como EM Sim Cases, JetEM y ACEP, por nombrar algunos.

La integración de recursos asincrónicos de alta calidad proporciona una forma de centrarse en el proceso de aprendizaje y evaluación, en lugar de crear de nuevo. En educación médica y medicina de emergencia ya existe una plétora de recursos excelentes, como HIPPO-EM, EMRAP, ROSH, PEER y otros. La integración de estos en el plan de estudios digital puede permitir que los desarrolladores de contenido se centren más en la aplicación de estos principios. El hecho de que la mayoría de los alumnos ya utilicen estos recursos de forma independiente hace que la transición y la integración sean más aceptables.

¿Cómo se enseñan habilidades blandas virtualmente? Muchas instituciones han integrado currículos de empatía y comunicación en sus estándares y metas. El desafío es que aplicar estos principios virtualmente se vuelve difícil por varias razones: el lenguaje corporal a menudo se oscurece, la tonalidad no siempre se traduce en las videoconferencias y hay muchas distracciones que a menudo no existen en persona. Tener una parte centrada en el bienestar de su programación virtual, donde los alumnos pueden reunirse para discutir temas sociales relevantes, desafíos que enfrentan actualmente, casos clínicos difíciles y grupos de procesos puede generar un verdadero componente humano en el ámbito virtual de manera efectiva. Ampliar esto más allá del ámbito virtual a la sala de trabajo, las rondas y otros entornos en persona puede enfatizar aún más estas habilidades.

La clave de cualquier espacio de aprendizaje virtual es la adaptabilidad. La verdad del asunto es que probará muchos enfoques diferentes y algunos de ellos simplemente no funcionarán. Ser flexible y estar listo para cambiar en cualquier momento es crucial para entregar su contenido de manera efectiva. Centrarse en adoptar el entorno virtual y convertirlo en un espacio agradable para el aprendizaje es fundamental para su éxito. Realmente estamos viviendo un momento sin precedentes socialmente; sin embargo, existe una oportunidad real para innovar en educación en este momento. Estas son solo algunas sugerencias para aumentar el espacio de aprendizaje digital, y espero que proporcionen algunas ideas nuevas para mejorar la calidad de la educación que brindamos a nuestros alumnos.